青姓的来源（青的姓氏来源于哪里）

投稿用户 • 2022年7月3日 pm3:46 • 起名取名 • 阅读 512

统编小学语文教材中，一二年级没有设置单元主页，也就没有单元导语的内容，但它涵盖了人文要素和语文要素。虽然是整合写字课，以识字学词为主，特别是识字方法，但也是与学生的阅读能力有着密切的关系。

整合写字课是需要整合两篇或两篇以上课文中的生字和新词，所以，整合识字课是在学习一些课文之后进行的。整合写字课主要是以归类识字为主，一般先是集中出示生字和新词，然后进行识字教学。这样安排，对于生字新词的出现还是有点突然，没有体现字不离词，词不离句的原则。应该走向随文识字、整合写字程序，对提升学生的阅读能力大有帮助。

以一二年级整合写字课为例，简述阅读能力。

本节整合写字课整合的是一年级下册识字③《小青蛙》和识字④《猜字谜》两篇课文的生字。

识字③《小青蛙》要求会写的字是“青、清、气、晴、情、请、生”。课后思考训练题二、想一想，填一填。

睛情晴清请

眼睛 ___问 ___水___天心___

识字④《猜字谜》要求会写的字是“字左右红时动万”

《小青蛙》和《猜字谜》两篇课文要求学生会写的字14个，而在下面的整合写字课上只整合了7个，是总量的二分之一。所以，按结构整合，7个汉字都是左右结构的。

附教案：

第6课时整合写字课

——“清、睛、情、请、红、时、动”

一、教学目标

1.会认会写“清、红”等7个生字及相应的词语。

2.了解生字的结构特点，掌握左右结构的字的书写规律。

二、教学过程

(一)复习导入，巩固旧知

清水睛天心情请你红花及时感动

(二)指导书写，学会观察

1.学习左窄右宽的字。

清睛情请时

(1)复习。

姓青

姓:左窄右宽。

青:上面多横等距，下面的“月”第一笔是竖。

(2)指导书写。

清时情请

——观察、指导:这四个字左窄右宽，右边的“青”书写时注意多横等距，写得要窄，紧贴竖中线。

出示儿歌：

偏旁不同结构同，

左右不等窄让宽。

主动避让有礼貌，

巧妙穿插多友好。

重点指导“讠”，要注意“横折提”中的折要写直，和第一笔的点基本上在一条直线上。

(3)指导“时”的写法:左右两边要瘦长,书写要匀称。

(4)教师范写。

(5)学生自由练写，教师巡视，及时指导、评价。

2.学习“红、动”两个字的写法。

(1)学生观察、教师指导。

——这两个字基本上是左右等宽。出示儿歌:左右等宽向中靠。

“红”的“纟”，三个笔画要写得紧凑，“工”字要写得平稳。

“动”的偏旁是云字旁，“云”字要写得稍高一点。

(2)教师范写。

(3)学生练写，教师巡视，及时指导、评价。

(三)作品展评，互相提高

小组内互评，若有不当之处，督促改正。

教师在巡视过程中，将学生的优秀作品进行投影展示，对于学生练写时出错处要及时纠正，做到有的放矢，及时解决。

(四)总结回顾，掌握方法

总结左右结构的字的书写小窍门：左右等宽向中靠，左右不等窄让宽。主动避让有礼貌，巧穿插多友好。

建议策略：在没有把生字新词全部整合的“整合写字课”上，需要先找到全部的生字和新词，然后，再归类识字、写字。找到全部生字和新词，是体现在“获取信息方面”，学生需要具备“获取信息能力”。让学生把这些课文重新读一读，圈画出生字和新词，这是第一个学习情境。

第二个学习情境是让学生发现这些字的结构，进行归类识字，这里体现在“形成解释方面”，学生需要具备“形成解释能力”。为什么把这些字集中在一起呢？学生发现：它们都是左右结构。因此，7个左右结构的字放在一起，学生是可以解释清楚的。

第三个学习情境是指导书写。师生共同“观察”，教师“指导”书写，师生一起“评价”。尤其是“评价”更需要体现在“作出评价方面”，而且需要具备“作出评价能力”。师生可以按照儿歌中的要求进行：偏旁不同结构同，左右不等窄让宽。主动避让有礼貌，巧妙穿插多友好。这是作出评价的标准，学生能够掌握这些标准，不仅可以评价他人，而且还可以评价自己。

小学一二年级没有单元预习课，只有整合写字课。在整合要写字的过程中，仍然能够体现阅读能力的几个方面，识字、写字是阅读的基础。在阅读中识字写字，在识字写字中阅读，能够提高识字、写字的效率。

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