亲子教育祝他成为他们自己

投稿用户 • 2023年4月24日 am11:49 • 免费起名 • 阅读 285

目前，主流亲子教育的环境：亲子理念功能对立，孩子生活失能；亲子思维目标对立，孩子行为无界；亲子认知成长对立，孩子责任失序。

现实当中，出现厌学类亲子问题，很大一部分孩子不太愿意来咨询，觉得自己没错，都是家长急，主要急学习；交流下来，大多家长的表述：以教育目标为导向，搞不懂孩子，缺失具有信任感的亲子关系，家长很累、无助、无奈、无办法，祈求孩子作出改变。

现在，首先要思考的是家庭教育环境，其次是孩子的身心发展，然后才是孩子的亲子学习成长（关系、功能、成长），亲子学习也要考虑：学什么？怎么学？为什么学？的亲子教育三问。现在的孩子都无法独立去探索“我是谁”“我到哪里去”“我要成为什么样的人”。甚至连这样的思考都缺乏了！其因在于矛盾的教育关系！

另外，对于当下学校情况，笔者早就预感：疫情三年，孩子学习环境带来的认知影响，难逆滴改变了，需要一个学期滴针对性做适应性调整和身心教育课，笔者称之为：疫后“环境适应康复期”；如果开学后还延用疫情前的教学目标、教纲体系和学业要求，势必让有些学生适应不良，一旦脱节跟不上，学生、家长甚至老师的心态就失衡了，可惜滴是问了很多学校老师，开学教学设置完全恢复到疫情前的模式，所以，出现孩子心理问题上升等事件，笔者并不感到意外，这是值得反思的！

君和心理用十几年的经验探索，用情景团辅游戏浸入式改变孩子行为、启发孩子正向认知、打开关系的成长模式，效果显著，再跟上专业团队特有的“观察反馈”分享、“即时”亲子教育系列，把效果延伸至家庭理念的改变！

带着爱，把成长还给孩子，助孩子“如他所是”地成为他自己……

不一样的我们

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亲子教育祝他成为他们自己

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